ВВЕДЕНИЕ

Цены на товары и услуги колеблются по мере того, как изменяются условия, влияющие на поведение покупателей и продавцов. Этот урок исследует главные причины подобных изменений спроса и предложения, а также результирующее воздействие этих изменений на рыночные цены.

ПОНЯТИЯ

Спрос

Детерминанты изменений спроса

Предложение

Детерминанты изменений предложения

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ЦЕЛИ

• Объяснить, каким образом спрос и предложение смещаются в ответ на изменения названных детерминантов, и предсказать воздействие изменений спроса и предложения на рыночную цену и количество.

ОПИСАНИЕ УРОКА

Работая парами или в малых группах, учащиеся заполняют несколько рабочих листков, изучая факторы (детерминанты), определяющие положение кривых предложения и спроса, для того, чтобы понять, почему рыночные цены и объемы выпуска колеблются. Изучив эти детерминанты, учащиеся предсказывают воздействия изменений в этих детерминантах на рыночные цены и количества.

ТРЕБУЕМОЕ ВРЕМЯ

Два урока. День первый - процедуры 1-9. День второй - процедуры 10-16 и Оценка.

МАТЕРИАЛЫ

• Копии Упражнения 1, Упражнения 2, Упражнения 3, Упражнения 4, Упражнения 5 и Упражнения 6 по количеству учеников.

ПРОЦЕДУРА ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

1. Раздайте копии Упражнения 1. Прочтите указания к Части I, и пусть учащиеся выполнят описанные задания. Пусть учащиеся объяснят свои прогнозы друг другу, чтобы убедиться, имеет ли место консенсус или же расхождение позиций. На данный момент, не пытайтесь поправлять учащихся, однако убедитесь, что они осознают наличие каких-либо расхождений и противоречий в своих обсуждениях. Прочтите указания к Части II, направьте учащихся на ее выполнение, и пусть они объяснят свои ответы таким же образом, как и при обсуждении Части I.

2. Раздайте копии Упражнения 1. Снова прочтите указания к Части I, и пусть учащиеся выполнят описанные задания. Как и прежде, пусть учащиеся объяснят свои прогнозы друг другу, чтобы убедиться, имеет ли место консенсус или же расхождение позиций. Опять-таки, не пытайтесь поправлять учащихся на данный момент. Выполните Часть II тем же способом.

3. Покажите слайд Демонстрационного материала 1 и объясните учащимся, что расхождения того рода, с которым им, возможно, пришлось столкнуться в Упражнениях 1 и 2, могут быть устранены благодаря использованию диаграмм, показывающих изменения спроса и предложения и их воздействие на цены.

4. Используйте верхнюю половину Демонстрационного материала 1 для объяснения, что рост спроса на продукт означает большую величину спроса при каждой цене. Он представлен сдвигом от кривой D1 к кривой D2. Наоборот, сдвиг от D2 к D1 представляет меньшую величину спроса при каждой цене, или снижение спроса.

5. Подчеркните, что рост спроса на пончики означает, что по каждой цене востребуется больше пончиков. Создайте условия, чтобы ученики попрактиковались в объяснении графиков. Спросите:
   1. Какова величина спроса на пончики в точке А? (20) В точке В? (40)

   2. Какова величина спроса в точке С? (40) В точке D? (60)

   3. Какова величина спроса в точке Е? (50) В точке F? (70)

   4. Какие заключения можно сделать из этих данных? (На кривой спроса D2 при каждой цене величина спроса на 20 пончиков больше, чем на кривой D1).

6. Попросите учащихся предсказать, каким образом следует построить кривую, иллюстрирующую падение спроса по сравнению с D1, и объяснить, почему. Постройте такую кривую и обозначьте ее D0. (Кривая D0 должна находиться левее D1).

7. Спросите учащихся, показывает ли перемещение из точки А в точку С на кривой D1 увеличение спроса на пончики? (Нет. Оно показывает рост величины спроса, вызванный снижением цены с $2.00 до $1.00. Он не показывает, что больше пончиков имеет спрос по всем ценам - например, при цене $2.00 величина спроса не меняется. Подчеркните, что движение вдоль кривой спроса называется изменением величины спроса; сдвиг в расположении всей кривой называется изменением спроса. Это словесное различие будет жизненно важным в дальнейшем при исправлении любого непонимания, возникшего при выполнении Упражнений 1 и 2).

8. Раздайте копии Упражнения 3, проведите инструктирование, и пусть учащиеся поработают в малых группах, заполняя листок упражнения и используя для справок Часть II Упражнения 1. Обсудите ответы на розданные вопросы.

9. Разберите Часть I Упражнения 1 и поручите всем учащимся, высказавшим одну или несколько неверных гипотез в начале урока, исправить свои ошибки в Упражнении 1.

10. Снова покажите слайд Демонстрационного материала 1. Используя нижнюю половину, укажите ученикам, что сдвиг от кривой S1 к кривой S2 представляет собой увеличение предложения, поскольку величина предложения растет для каждой цены. Сдвиг от кривой S2 к кривой S1 указывает на падение величины предложения при каждой цене, и таким образом, представляет собой уменьшение предложения.

11. Подчеркните, что рост предложения пончиков означает, что больше пончиков предлагается по каждой цене. Спросите:
    1. Какое количество пончиков предлагается в точке А? (60) В точке В? (70)

    2. Какова величина предложения в точке С? (40) В точке D? (50)

    3. Какова величина предложения в точке Е? (30) В точке F? (40)

    4. Какие заключения можно сделать из этих данных? (На кривой предложения S2 при каждой цене величина предложения на 10 пончиков больше по сравнению с кривой S1).

12. Попросите учащихся предсказать, каким образом следует построить кривую, иллюстрирующую падение предложения по сравнению с S1. Постройте такую кривую и обозначьте ее S0. (Кривая S0 должна находиться левее S1).

13. Спросите учащихся, показывает ли перемещение из точки D в точку B увеличение предложения пончиков? (Нет. Оно показывает рост величины предложения, вызванный ростом цены с $1.00 до $2.00. По цене $1.00 больше пончиков не предлагается. Подчеркните, что движение вдоль кривой предложения является лишь изменением величины предложения; сдвиг всей кривой называется изменением предложения. Это словесное различие имеет решающее значение для понимания друг друга при обсуждении экономических тем, поскольку эти две фразы явно относятся к весьма различным явлениям).

14. Раздайте каждому ученику копию Упражнения 4. Проведите инструктирование, и пусть учащиеся поработают в малых группах, заполняя листок упражнения и используя для справок Часть II Упражнения 2. Обсудите ответы.

15. Разберите Упражнение 2 и поручите всем учащимся, высказавшим одну или несколько неверных гипотез в начале урока, исправить свои ошибки в Упражнении 2.

16. Раздайте каждому ученику копию Упражнения 5. После того, как учащиеся заполнят рабочий листок, обсудите их ответы со всем классом для закрепления понимания.

Возможность для менее способных учеников

Из части II Упражнений 1 и 2 составьте список детерминантов изменения спроса и предложения. Запишите каждую детерминанту на доске в виде заголовка отдельного столбца. Попросите учащихся: (1) выбрать продукт, который они покупают, и цены на который изменились в последнее время, и (2) предложить как можно больше возможных причин этого изменения, какие приходят им на ум. Когда ученики будут называть возможные причины, помогите им сгруппировать их в соответствующие столбцы на доске. После того, как учащиеся будут более не в состоянии назвать какие-либо дополнительные возможные причины, объясните, что причины всех изменений цен могут быть проанализированы путем рассмотрения того, какие факторы из представленных каждым столбцом могли измениться. Пусть ученики попрактикуются в использовании этой идеи - попросите их выбрать второй продукт, цены на который недавно изменились. Обсудите возможные причины этого изменения цены и продемонстрируйте, почему данные причины являются специфическими примерами общих сил, представленных в названиях столбцов. Возьмите третий пример, и на этот раз начните с шапок столбцов и попросите учеников привести пример какого-либо события, которое могло произойти и привести к тому, чтобы данный детерминант вызвал рассматриваемое изменение цены.

ОЦЕНКА

1. Побудите учеников посетить какую-нибудь бизнес-фирму, продающую продукт, представляющий для них интерес. Попросите владельца или менеджера назвать, когда в последний раз менялись цены на этот продукт. Попросите его или ее перечислить как можно больше причин того, почему изменилась цена. В классе повторите детерминанты изменений спроса и предложения. Помогите учащимся разнести предложенные владельцем/менеджером причины изменения цены по категориям, обозначающим соответствующие детерминанты спроса и предложения. Распределите учеников по совместно действующим группам обучения, и постройте графики, отражающие причины изменения цены, выявленные в ходе произведенных ими опросов - то есть, покажите сдвиги предложения и/или спроса.

2. Проведите один или несколько дополнительных раундов игры "Рынок пшеницы" (см. Урок третий), но на этот раз сократите число карточек "продам", доступных по каждой цене, наполовину. Заставьте учащихся записать свои цены сделки и прибыли или убытки в своих листках ведения счета. Изучите классный лист подсчетов и попросите учеников объяснить, каким образом и почему произошло именно такое изменение цен, по сравнению с первоначальным положением кривой. (Цены должны вырасти вследствие сокращения предложения).

3. Затем, проведите один или несколько раундов игры "Рынок пшеницы" с сокращенным наполовину количеством карточек "куплю" по каждой цене. Заставьте учащихся зарегистрировать свои сделки. Изучите классный лист подсчетов и попросите учеников объяснить, каким образом и почему произошло именно такое изменение цен, по сравнению с первоначальным вариантом игры. (Цены должны снизиться вследствие сокращения спроса).

4. Раздайте каждому ученику копию Упражнения 6 для оценки понимания учащимися ключевых идей данного урока.

ОТВЕТЫ К УПРАЖНЕНИЯМ

УПРАЖНЕНИЕ 1

1. Спрос не меняется, происходит лишь изменение величины спроса
2. Увеличивается
3. Уменьшается
4. Уменьшается
5. Уменьшается
6. Увеличивается
7. Уменьшается

УПРАЖНЕНИЕ 2

1. Увеличивается
2. Увеличивается
3. Уменьшается
4. Увеличивается
5. Уменьшается
6. Уменьшается
7. Предложение не меняется, происходит лишь изменение величины предложения
8. Уменьшается

УПРАЖНЕНИЕ 3

1. Не меняется, С
2. Увеличивается, D
3. Уменьшается, С
4. Уменьшается, В
5. Уменьшается, А
6. Увеличивается, В
7. Уменьшается, А

УПРАЖНЕНИЕ 4

1. Увеличивается, D
2. Увеличивается, Е
3. Уменьшается, D
4. Увеличивается, Е
5. Увеличивается, D
6. Уменьшается, С
7. Не меняется, С
8. Уменьшается, В

УПРАЖНЕНИЕ 5

1. Е1, равновесная цена = 0.80; равновесное количество = 40 миллионов галлонов
2. Величина спроса равна величине предложения, и это справедливо только при данной цене
3. Е2, равновесная цена = 1.20; равновесное количество = 55 миллионов галлонов
4. Е3, равновесная цена = 1.60; равновесное количество = 40 миллионов галлонов

Шкала спроса к вопросам 3 и 4

Если цена бензина равна:	Потребители будут готовы купить:
$0.40	85 млн. галлонов
0.80	70
1.20	55
1.60	40
2.00	35
2.40	31

Шкала предложения к вопросу 4

Если цена бензина равна:	Производители будут готовы продать:
$0.40	-5 млн. галлонов (т.е. не продадут ничего)
0.80	10
1.20	25
1.60	40
2.00	55
2.40	60

УПРАЖНЕНИЕ 6

1. Шкала, показывающая, какое количество продукта производители хотят и могут продать по всем возможным ценам.

2. Шкала, показывающая, какое количество продукта потребители хотят и могут купить по всем возможным ценам.

3. Закон Предложения: Продавцы готовы продать большее количество продукта при более высоких ценах и меньшее количество - при более низких ценах.
   Закон Спроса: Потребители готовы купить большее количество продукта при более низких ценах и меньшее количество - при более высоких ценах.

4. 1. Больше
   2. Меньше
   3. Уменьшится
   4. Останется неизменным